Estudiantes de cinco escuelas de Villa María se sumarán a los testeos masivos antes de partir de viajes de egresados.
Se trata de las promociones de los institutos San Antonio, del Rosario, Manuel Belgrano, Ipet 49 Domingo F. Sarmiento y escuela República del Paraguay.
Estas escuelas se suman al Instituto Bernardino Rivadavia y al Instituto La Santísima Trinidad que fueron testeadas durante la mañana del miércoles.
Esto es en el marco del acuerdo del municipio con las comisiones de padres de las promociones.
Empezaron los testeos previos al viaje de egresados
Desde la mañana del miércoles, comenzaron a llevarse adelante los testeos a los estudiantes de la promoción de sexto año del Instituto Bernardino Rivadavia, 48 horas antes de su partida a la ciudad de Bariloche.
Mediante una acción conjunta con el área de Salud realizaron 193 testeos esta mañana en el Salón Bomarraca, todos con resultado negativo para Covid.
La acción se replicará el jueves con los chicos y chicas de Trinitarios, quienes viajarán con destino a la ciudad patagónica el próximo sábado.
A los testeos de detección de Covid se suma también la acción de realizar test de alcoholemia a los choferes de los colectivos que trasladarán a los jóvenes, minutos antes de su partida.
La UNVM realizó una despedida virtual a las estudiantes que participaron del programa de movilidad universitaria. Experiencias que gracias a esta iniciativa fortalecen la necesidad de conocer y conectar el conocimiento con otras culturas.
La UNVM ofrece a estudiantes regulares de grado la posibilidad de cursar un cuatrimestre (algunas materias) de manera virtual.
La acción se generó a partir de la pandemia y ya se la piensa sostener como una manera de darle la posibilidad a alumnas y alumnos que no podrían hacer una movilidad viajando. Del programa vienen participaron estudiantes de Brasil, Colombia y México, entre otros países.
Experiencias de movilidad
Citlalli Hernández y Rebeca Robles fueron dos alumnas mexicanas que vienen de participar de esta instancia cursando la movilidad virtual de este último cuatrimestre 2021.
“Mi experiencia de cursar en la UNVM fue muy reconfortante ya que desde un inicio nos hicieron sentir parte de su institución”, dice Citlalli a Villa María Educativa.
«Nos hicieron sentir parte de su institución”, sostuvo Citlalli
Destacó la posibilidad de haber podido participar no sólo de las instancias áulicas sino también de congresos, foros y seminarios. “Fue una cálida cordialidad y el interés constante por parte de los miembros de las personas de Internacionalización”, subrayó.
Citlalli cursó la asignatura Responsabilidad Social. “Esa elección me gustó mucho ya que me hizo reflexionar y visualizar los avances que existen entre los distintos países sobre los temas que estudiábamos”, detalló.
Hernández vive en Tuxpan (Veracruz) y estudia Licenciatura en Gestión y Dirección de Negocios en la Facultad de Contaduría De la Universidad Veracruzana.
Experiencia para recordar y compartir
Rebeca de Alba Robles de Jesús es estudiante de la Lic. en Pedagogía de la Universidad Veracruzana y vive en Poza Rica (Veracruz).
“Fue una experiencia inolvidable y enriquecedora” así dice Rebeca cuando le preguntaran por su experiencia de movilidad en la UNVN.
“Aconsejaría tomar a la UNVM como casa de destino a mis colegas”, dice Rebeca
“Inolvidable porque es una oportunidad que recordaré, conservaré y compartiré ni bien llegue a mi universidad de origen. Aconsejaría tomar a la UNVM como casa de destino a mis colegas”, enfatiza en diálogo con este portal.
“Enriquecedora por todos los conocimientos y habilidades, que adquirí dentro de los espacios curriculares en los cuales estuve ya que me permitirán más adelante poder realizar un proyecto de intervención dentro de mi universidad de origen”, detalla.
Aprovechó este espacio para “agradecerle a la UNVM, a la Secretaría de Internacionalización, por tan cálida bienvenida y la reciente despedida”. Dice irse “contenta, feliz y con el compromiso de seguir pensando las problemáticas que conciernen a la educación”.
PILA virtual
La UNVM ofrece a estudiantes regulares de grado la oportunidad de cursar el primer cuatrimestre de 2022 de manera VIRTUAL en el extranjero con la posibilidad del reconocimiento de los espacios curriculares aprobados en la universidad de destino.
Esta posibilidad la ofrece mediante el Programa “PILA virtual” y convenios bilaterales con aquellas entidades que desean promover la internacionalización integral mediante el intercambio de estudiantes de carreras de grado.
La UPC recibió el aval para dictar carreras a distancia. La SPU permitirá que la casa de estudios se sume al Sistema Institucional de Educación a Distancia.
La CONEAU evaluó el proyecto que presentaron desde la Universidad Provincial de Córdoba. El año que viene se comenzará a desarrollar las propuestas académicas.
La Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación validó el proyecto presentado por la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) para integrarse al Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED).
“Posibilita mejorar el alcance de la oferta académica como universidad pública, ya sea con nuevas carreras o a través del rediseño de nuestra oferta educativa”, explicó Enrique Bambozzi, vicerrector de la UPC.
Con esta decisión, la universidad podrá generar carreras o adecuar las existentes a la modalidad semipresencial y a distancia.
Bambozzi subrayó que es “un reconocimiento a la UPC, que se adecuó a los estándares que la comunidad universitaria establece para los dispositivos de educación a distancia”.
Asimismo, adelantó que “el año próximo desarrollaremos de manera integral las propuestas en los diferentes niveles que llevaremos a cabo en las nuevas modalidades”.
Llega el mes de diciembre y vuelven los recortes a la Educación Superior en Córdoba. Aún no afecta directamente a los institutos de Villa María.
Tras un recorrido interinstitucional realizado por Villa María Educativa no existen recortes directos aunque sí algunos deben garantizar los 30 inscriptos por carrera ofrecida.
Vuelven los recortes
Un grupo de docentes autoconvocados de la Ciudad de Córdoba, pertenecientes al Instituto Técnico Superior Córdoba, anunciaron una concentración frente al Ministerio de Educación para este jueves 9de diciembre.
Pertenecen a las sedes de Villa Libertador, Villa los Llanos, La France y sede central, junto a la docencia de la carrera de Enfermería de Malvinas Argentinas.
Días atrás fueron notificados del cierre de la carrera “Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software” de la sede Villa Libertador.
En su lugar, el Ministerio de Educación pretende introducir la carrera “Desarrollo Web y aplicaciones digitales”, que en comparación con la anterior “representa un brutal recorte de contenidos y de carga horaria. Esto no solo representa una amenaza contra los puestos de trabajo docentes sino también una titulación degradada y de menor alcance para les estudiantes”, enfatizaron los autoconvocados.
A su vez se anunció la discontinuidad de las carreras de Administración en Recuros Humanos, Administración en Gestión Pública y en Enfermería, todas pertenecientes a la sede central.
Villa María
El panorama de la educación superior oficial en Villa María aparece calmo. La carrera Desarrollo de Software no se dicta más en esta ciudad.
Aunque sí algunos institutos continúan con la mochila de las “carreras a término” y el collar de peso que significa contar con 30 alumnos inscriptos para la apertura de un primer año en cualquiera de los trayectos formativos.
Se produjo un cambio en Gestión y Administración de las Organizaciones. Se cambió el plan y ahora se dicta la Tecnicatura en Administración.
Asimismo, dos carreras abrieron una nueva cohorte. Hasta que no finalice el trayecto no se autoriza una nueva apertura para Primer Año de cursado.
Para la apertura de cursos cada entidad debe cumplimentar los requisitos de “30 alumnos o más” de inscriptos por carrera ofrecida.
Otra cosa que “sugiere” el ministerio continuar analizando la incidencia regional que cada carrera tiene para brindar. En su defecto, sólo abrirla por cohorte.
Hasta el momento la situación en Bellas Artes, en el Conservatorio y en el Leibnitz es de normalidad. En este último, asimismo, están pensando en implementar certificados intermedios a los 2 años de trayecto en algunas carreras.
El Gobierno de Córdoba acordó con la empresa tercerizada del servicio y volvió la limpieza a algunas escuelas de Villa María.
La falta de personal necesario, aunque asimismo mínimo, lo sufrieron el Colegio Nacional, la Escuela del Trabajo, el Manuel A Ocampo (MAO) y el Vera Peñaloza.
Gobierno acordó con la empresa
El derrotero de esta situación, a decir de una fuente cercana, fue que en la última semana de noviembre se vencía el contrato con la empresa y el Ministerio de Educación pretendía no renovarlo.
Ante tamaña decisión la empresa sacó a sus contratados de las escuelas y estas quedaron casi acéfalas del servicio. Los reclamos de los directivos aturdieron los despachos oficiales buscando respuestas.
Finalmente la cuestión no pasó a mayores y acordaron una suerte de prolongación del pacto contractual. Recordemos que las clases está previsto que culminen entre el 17 y el 23 de este mes.
El viernes 3 de diciembre ya estaba “reorganizada” la actividad de los pocos agentes más antiguos para hacerse cargo de “la nueva situación” con lo que ello significa en una ciudad como Villa María. Llegó la noticia del arreglo y todo volvió a su cauce normal.
¿Y el año que viene?
Difícil situación es la que soporta el personal de estas empresas.
A saber: las “contratadas” cobrarán diciembre pero no enero. Durante el primer mes del 2022 padecerán la incertidumbre si podrá volver o no a sus tareas.
Sí percibirán sus salarios aquellas con más años de antigüedad en el puesto.
Esta situación debilita las expectativas de los cuerpos directivos con vistas al comienzo del próximo ciclo lectivo en febrero.
El IPET 267 de Bell Ville participo con su propio auto eléctrico en la competencia de la carrera Desafío ECO YPF en el autódromo de Buenos Aires.
Al igual que la Escuela del Trabajo, la institución desarrollo su propio vehículo eléctrico para la competencia única con autos de emisión cero diseñados por estudiantes de escuelas técnicas de la Argentina.
“Pudimos completar todas las vueltas”, contaron desde la escuela que viajó desde Bell Ville a Buenos Aires para la competencia. La escuela quedó en el puesto 51 con su vehículo.
El profesor, Gabriel Finelli, fue el impulsor del diseño junto a sus alumnos. Con su trabajo se inscribieron y ganaron una beca que consiste en el KIT del motor, necesario para equiparlo.
El Desafio ECO YPF fue el fin de semana del 4 y 5 de diciembre. La competencia fomenta la investigación de sistemas de transporte alternativos no contaminantes, para diseñar, producir, testear y competir utilizando nuevas tecnologías.
“El Curtido” de la Escuela del Trabajo terminó entre los primeros 30 vehículos de los 100 que participaron del Desafío ECO YPF. La competencia se desarrolló el 4 y 5 de este mes en el Autódromo de Buenos Aires.
Más de 1.000 alumnos, de escuelas técnicas de todo el país formaron sus equipos para diseñar y construir, con guía de sus profesores, un automóvil eléctrico alimentado por baterías. De la escuadra participaron pilotos femeninos y masculinos con un buen desempeño.
El Curtido de la Escuela del Trabajo
La delegación del IPET 49 estuvo integrada por docentes, alumnas y alumnos. Se trató de un campeonato federal donde todas las provincias argentinas estuvieron representadas.
Participaron de una serie de competencias durante ambos días. En una de ellas, donde había que esquivar conos, a modo de circuito de habilidad, obtuvieron el 2º puesto.
Los resultados de todas las competencias van variando hasta la oficialización. En la grilla final estuvieron ubicados en el puesto 28 de las más de 90 delegaciones.
La “picada” denominada octavo de millas se celebró por eliminación. El IPET 49 ganó su tanda pero quedó eliminada en la segunda, aunque sumaron al score final.
En el “sprint final”, que consiste en dos vueltas al circuito, con cambio de piloto, se ubicaron en el puesto 12.
El domingo 5 se corrió el “sprint femenino” con una duración de media hora. Aquí la Escuela de Trabajo terminó en sexto lugar.
“Un panorama excepcional de carrera”, calificó a ese momento Javier Riera, Jefe de Taller de la institución.
El propio domingo se corrió la final de la competencia con una duración de entre 1.20 y 1.25 de hora. La escuela villamariense terminó dentro de los primeros veinte vehículos pero al haber participado de varios “toques” en carrera “el curtido” fue excluido y por ende penado.
Desafío YPF
A modo de síntesis de acuerdo a las distintas competencias realizadas en ambos días, la escuela se ubicaba entre los primeros 10 lugares, y por estos detalles, decayó en la tabla general al puesto 28.
“Más allá de todo esto, el resultado es muy positivo”, sostuvo Riera. Agregó: “Son accidentes de carrera, es natural que ocurran estos errores, no es lo mismo practicar en el patio o en el gimnasio de la escuela a correr en un autódromo”. El Jefe de Taller no olvidó mencionar las presiones que una alumna o un alumno padecen al formar parte por por primera vez de una prueba donde conviven en el medio de una competencia junto a 90 escuderías más.
“Se vuelven con la satisfacción de haber completado toda la carrera y de estar entre los 30 mejores”, finalizó.
Javier Arroyo, docente que formó parte de la delegación, decía a Villa María Educativadesde el propio autódromo: “Contentos y muy felices por volver a participar con nuestros alumnos de esta competencia”.
El contrato de comodato caducó y el municipio solicita las instalaciones. El desarrollo de las diversas acciones culturales que venía llevando a cabo esta ONG quedó a la deriva.
La organización viene de participar de una importante asamblea popular con vecinos donde se acordó seguir reclamando por la existencia de este espacio socializador.
Reapertura de La Escuelita
Los integrantes de la asociación anunciaron que no cesarán en sus reclamos para contar con un nuevo espacio que sirve de contención para gran parte de esa población del este cordobés.
El pasado 28 de noviembre miembros de la asociación se reunieron con autoridades de la Municipalidad de Miramar. El Intendente Adrián Walker ofreció un lugar para que puedan culminar con los talleres culturales de este ciclo lectivo 2021.
“Se hizo entrega al espacio de la nota en la cual se manifiesta que las actividades deben cesar y el espacio quedar desocupado ante el vencimiento del comodato”, señalaron en un comunicado La Escuelita.
“Sin embargo, dicha situación continúa implicando el no funcionamiento de la biblioteca popular, el roperito comunitario y la radio popular y comunitaria hasta tanto no se acuerde nuevamente un comodato con la provincia”, explicaron.
“Comunicamos que las actividades no cesarán a pesar de que no se vayan a desarrollar en el edificio en cuestión. Informamos que continuaremos gestionando hasta encontrar una respuesta que permita retomar las actividades con normalidad, en el espacio que hace seis años se destina a ello”, enfatizaron.
Vecinos y organizaciones
El espacio cultural y biblioteca popular La Escuelita de Miramar fue clausurado el 21 de noviembre. Desde ese momento los integrantes del espacio gestionan ante el municipio su reapertura. En ese contexto, se llevó adelante una asamblea popular frente al edificio donde participaron más de 100 vecinos y organizaciones sociales.
La comisión del espacio cultural decidió continuar con la emisión de la radio, Otros Nosotros Radio, que funciona también en el predio. Al otro día el municipio mandó a cortar el suministro eléctrico del espacio.
Al momento de la clausura estaban funcionando activamente doce talleres culturales, una radio comunitaria con licencia oficial de parte del Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
Funciona también una biblioteca popular con más de 4 mil libros que está en proceso de validación por la Comisión Nacional Protectora de Bibliotecas Populares (CONABIP), un roperito comunitario y una feria de artesanías.
En la localidad no existe un punto que nuclee propuestas u ofertas culturales ni de manera independiente ni desde el ámbito gubernamental.
El ministro de Educación de la Nación Jaime Perczyk se manifestó por implementar un modelo de coeducación. Lo hizo al participar del Congreso TICMAS (México) donde habló de la necesidad de enseñar a partir de problemas que interpelen a las alumnas y alumnos.
El objetivo del simposio fue intentar elaborar propuestas innovadoras que hagan foco en la inclusión, la equidad y la transformación educativa en América Latina de cara al contexto actual de crisis sanitaria por la pandemia de COVID-19.
Coeducación
El ministro consideró que las alumnas y los alumnos no se sienten interpelados por las preguntas y problemas que plantea la escuela y propuso un modelo de “coeducación” en el que el aprendizaje no es unidireccional, sino que se retroalimenta entre docentes y estudiantes.
Al respecto, expresó: “Existe una idea educativa predominante y es que las y los estudiantes no saben, y uno tiene que transmitirles un conocimiento de origen cultural”.
Agregó: “Lo que está sucediendo es que es un momento en que las chicas y los chicos saben un montón. Nosotros deberíamos avanzar cada vez más en organizar nuestro sistema a través de problemas y de preguntas, porque hoy se basa en enseñarles respuestas a estudiantes que no se hicieron esa pregunta. De enseñarles a resolver problemas que los chicos no tienen. Y ese es el desafío más importante que tiene hoy la educación”.
Pandemia y experiencias
En un comunicado, la cartera educativa nacional subraya que la idea de coeducación viene a proponer una transformación del sistema educativo teniendo en cuenta la experiencia que dejó la pandemia en relación con las clases a distancia, la virtualidad y la necesidad de conectividad universal.
En este sentido, Perczyk remarcó: “Estamos frente a un cambio de paradigma porque debemos asumir una responsabilidad asimétrica, sosteniendo la tarea de los docentes para que las y los estudiantes aprendan. Tendríamos un pensamiento conservador si no nos beneficiáramos de lo que ocurrió en la pandemia. Conservador en el sentido de pensar que todo tiempo pasado fue mejor”.
Las instalaciones de la cocina del IPEM 180 (Ticino) ya cuenta con agua caliente gracias a un proyecto integrador de sus alumnos. Construyeron un colector solar para uso doméstico.
Los alumnos pertenecen a la Orientación Ciencias Naturales de 3º año y las autoras son Vanesa Funes y Melisa Cuneo, además de haber participado todo el Departamento de Ciencias Naturales.
Los alumnos ayudarán a las familias ticinenses que quisieran encarar un proyecto de similares características. Ellos ayudarían en la construcción y el asesoramiento. Además elaboraron un material audiovisual que funciona como tutorial para compartir en redes sociales.
La cocina del IPEM 180
Desde los espacios curriculares Físico-Químico de 3º año A y B, mediante un proyecto de aprendizajes integrados, un grupo de alumnos y alumnas idearon este colector de agua solar que no es más que recolectar agua mediante la energía solar.
“Para ello los estudiantes buscaron las ventajas y desventajas y a partir de la diversidad de artefactos que existen optaron por el tanque solar dado que la cocina no tenía agua caliente y era lo más apropiado para la institución”, señaló Sonia Pucci, directora de la escuela.
Ya con el proyecto en los papeles se pusieron a recolectar material en desuso: botellas, latas, palets de madera y nylon con aluminio refractario.
Trabajaron contenidos desde la Física: energía solar y térmica, diferencias entre energías solares térmicas y fotovoltáica, además de investigar la densidad y las temperaturas de los líquidos.
En Química, por su parte, conocer cuáles son los polímeros más adecuados para enfrentar las temperaturas.
La inventiva de los alumnos
“Los estudiantes están muy contentos ya que el artefacto se pudo colocar y funciona”, remarca a Villa María Educativa la directora.
Sonia adelantó que “si otras familias están interesadas (en este tipo de proyectos de energía saludable) los estudiantes en el taller ayudarían a armar y en su colocación”.
Detalles
La construcción de un colector solar permite llevar a la práctica una acción que se basa en el desarrollo sustentable, en la medida que utiliza una fuente de energía renovable, no se emiten gases de efecto invernadero, se reutilizan materiales de descarte y la satisfacción de una necesidad humana de agua sanitaria con temperatura de confort.
En cuanto al procedimiento requiere de la articulación interdisciplinaria, la planificación conjunta, acordar los tiempos de implementación y una instancia de evaluación común del proceso de implementación.
