El Instituto Leibnitz recibió con una charla al primer grupo de ingresantes 2022. Al mismo tiempo, continúan abiertas las preinscripciones.
El director Marcelo Morini les brindó la bienvenida.
En esta instancia, se trató de un grupo de 20 estudiantes inscriptos en las carreras de Analista de Sistemas de Computación y Técnico Superior en Hardware, provenientes de Villa María y la región que comenzaron con el cursado de las materias del Ingreso. Este período se extenderá durante las próximas seis semanas.
La pre-inscripción para el año 2022 se mantiene abierta en todas las carreras que ofrece el Instituto: Profesorado en Economía, Técnico Superior en Gestión Administrativa, Analista de Sistemas de Computación y Técnico Superior en Hardware.
Más info: 0353-154069816, sitio web, cextension@leibnitz.edu.ar, o las redes sociales: Instagram y Facebook
Charla
Conjuntamente con el Consejo Profesional de Ciencias Informáticas (CPCIP) Delegación Villa María y la Prof. Romina Chialvo, se llevó a cabo, una charla informativa para estudiantes.
Alumnos de las tecnicaturas en Hardware y Analista de Sistema de Computación, se les hizo conocer la normativa que regula la actividad de los informáticos y la posibilidad de matriculación para los egresados de estas carreras.
Sorteo por el Día del Estudiante
En marco del Día del Estudiante, ese instituto formador sorteó dos obras de arte. Los autores son docentes del Leibnitz: Romina Chialvo y Raúl Borda.
Los intermitentes y los desvinculados forman parte hoy de las agendas ministeriales: ¿A qué perfil de alumno hay que salir a buscar?
Basado en distintos informes, trataremos avanzar desde Villa María Educativa hacia una pequeña radiografía del estudiante argentino.
Según una proyección del BID, se calcula que por efecto de la pandemia y el mayor abandono escolar, la proporción de jóvenes de entre 15 y 17 años fuera de la escuela llegaría al 22% en 2020, un nivel cercano al de 2012.
Una estimación del Banco Mundial indica que 7 de cada 10 jóvenes de 15 años no alcanzarían un nivel mínimo de rendimiento en la Argentina y en América Latina.
Intermitentes y desvinculados
En este apartado hablaremos de abandono escolar y sobre la desigualdad educativa.
Según datos oficiales en 2018-2019 la tasa de abandono interanual en el Secundario (es decir, el porcentaje de estudiantes matriculados/as en un año de estudio que no se vuelve a matricular al año lectivo siguiente como estudiante nuevo/a, repitente o reinscrito) fue de 8,7%, un valor que confirma la tendencia a la baja de los últimos años.
Pero todo parece indicar que la pandemia y la interrupción de clases en la Argentina y en el mundo empeorarán estos números.
Según datos del BID recogidos por el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec), se calcula que por efecto de la pandemia y el mayor abandono escolar, la proporción de jóvenes de entre 15 y 17 años fuera de la escuela llegaría al 22% en 2020.
Un nivel cercano al de 2012, luego de haber llegado al porcentaje más bajo de los últimos 5 años (19%) en 2018, según destacó Cippec en el informe “Sistemas de alerta temprana en la educación secundaria”.
Si se tienen en cuenta los niños, niñas y adolescentes en general, según datos de Unicef, en el 6% de los hogares al menos uno interrumpió su escolaridad durante 2020, de acuerdo con la última encuesta realizada entre abril y mayo último.
Ese porcentaje representa 357 mil hogares y las desvinculaciones con la escuela afectaron principalmente a los hogares donde viven adolescentes de entre 13 y 17 años y a los más desfavorecidos.
A la hora de estimar cuántos chicos efectivamente abandonaron la escuela en 2020, Unicef calculó un umbral mínimo de 357 mil y un máximo de 694 mil. Del total de hogares que señalaron que al menos un niño interrumpió su educación, el 81% informó que regresaron en 2021.
El 19% restante que todavía no se reincorporó a la escuela representa 67 mil hogares y, al menos, ese mismo número de chicos.
¿Qué perfil de alumno hay que salir a buscar?
Los datos oficiales a nivel país van en esa línea. Una encuesta realizada por el Ministerio de Educación estimó que en 2020 alrededor de un millón de alumnos habían perdido o tenían casi nulo contacto con la escuela.
Antes de la pandemia 9 de cada 10 jóvenes entre los de mayor nivel socioeconómico finalizaban sus estudios secundarios en los grandes centros urbanos del país, según datos recopilados por Cippec, cifra que descendía a solo 4 de cada 10 en el segmento poblacional de ingresos más bajos.
Según datos del Cippec en base a una simulación (asociado a lo que miden las pruebas PISA) del Banco Mundial, en la Argentina y en América Latina 7 de cada 10 jóvenes de 15 años no alcanzarían un nivel mínimo de rendimiento. Es decir comprender un texto de extensión moderada. Antes de la pandemia, este indicador estaba en un 52%.
Probablemente, esta pérdida de aprendizajes sea mayor en los estudiantes con niveles socioeconómicos más bajos debido a las mayores dificultades para acceder a una educación a distancia de calidad durante los períodos de no presencialidad y a las menores posibilidades de apoyo en el hogar.
Los que van a la escuela y los que finalizan
Según datos de la Encuesta Permanente de Hogares (INDEC), la tasa de escolarización de la población de 12 a 17 años en aglomerados urbanos estaba en alza desde hace varios años. En 2019 (último dato disponible), antes de la pandemia, ese indicador finalizó en 95,4%. Pero según un análisis de Cippec en base a la EPH, sólo 7 de cada 10 alumnos habían finalizado la educación secundaria.
De acuerdo con datos oficiales la tasa de egreso del nivel secundario para 2018 era de 54%, es decir que más de la mitad de los estudiantes que inician su escolaridad secundaria, egresan, mientras que el 29% de los y las estudiantes egresaron del nivel ese año con una trayectoria continua y sin repetición.
A su vez, en la nota de presentación del Anuario estadístico 2019 se consigna un total de 356 mil egresados/as en la secundaria común, lo que supone un crecimiento de tan sólo un 2,3% con respecto a los 348 mil egresados del año anterior, pero de un 44% respecto de 2011, cuando se egresaron 247 mil estudiantes.
En esa nota, el Ministerio de Educación admitió que, aunque crecieron en la última década, los valores “están lejos” de lo establecido en Ley de Educación Nacional y sostuvo que “la tasa de egreso es del 50%”.
En la Argentina prácticamente todos los adolescentes que se gradúan del nivel primario ingresan al nivel secundario pero se estima que, “de cada 100 chicos que ingresan, sólo egresan 50”; y que, “de esos egresados, sólo 27 lo hacen en la edad correspondiente”.
El acceso a la tecnología
El acceso a la tecnología es otro de los desafíos que se advierten en el actual contexto de escolaridad en pandemia.
De acuerdo con datos de Unicef, en la última encuesta publicada en julio de 2021, los datos mejoraron levemente respecto a 2020. La proporción de hogares con disponibilidad de computadora para usos escolares, que en 2020 era de 48%, se ubicó en 53% en el último relevamiento.
Por otra parte, la cobertura del servicio de internet domiciliario la proporción de hogares con conexión domiciliaria pasó del 70% al 81% en un año.
De todas maneras, prácticamente la mitad de las familias (47%) aún no cuentan con una computadora para las niñas, niños y adolescentes. Además, 1 de cada 5 hogares sigue sin acceder a la conectividad domiciliaria.
Este panorama general a nivel país presenta fuertes desigualdades en función del nivel socioeconómico.
El 70% de los hogares del quintil más bajo se encuentra en la situación más desfavorable. También a nivel regional: en el NEA y el NOA la proporción de hogares con menor acceso a TIC crece a valores cercanos al 40%, mientras que en el AMBA este porcentaje desciende al 21%.
El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, recomienda el retorno a la presencialidad plena en las universidades. En la UNVM seguirá siendo gradual el regreso.
La recomendación ministerial fue en el marco de una reunión con el presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), Rodolfo Tecchi, y el presidente del Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP), Rodolfo De Vincenzi.
Durante el encuentro firmaron una declaración de intención sobre el retorno a la presencialidad plena cuidada en todas las universidades del país.
Perczyk expresó: “La mejora en los indicadores sanitarios y el éxito de la campaña de vacunación contra el COVID 19 nos permite avanzar en la presencialidad en las universidades nacionales de todo el país”.
UNVM: continuarán con el proceso gradual
“Vamos continuar con el proceso gradual” de retorno a la presencialidad dijo Luis Negretti rector de la UNVM a Villa María Educativa.
Y explicó: “Estamos a un mes y una semana de terminar el cuatrimestre de clases, muchas asignaturas ya volvieron a la presencialidad y el 100% de los prácticos se están dando en la presencialidad”.
Villa María y Villa Nueva observan cómo quedó la recientemente inaugurada Escuela Proa de Río Cuarto. Esta es, en parte, un reflejo de cómo terminarán siendo los edificios situados en ambas ciudades y actualmente en construcción.
Proa Río Cuarto
Río Cuarto habilitó el primer edificio para una de las escuelas Proa que se encuentran en funcionamiento en la provincia de Córdoba. Tendrá Orientación en Biotecnología con una capacidad para 360 alumnos en una superficie de 2575 metros cuadrados.
Cuenta con seis aulas, tres talleres (uno de informática, otro de info-arte y el restante de ciencias), un laboratorio y un invernadero.
Se necesitó una inversión de $93.120.623, financiada con un crédito internacional proveniente del Deutsche Bank.
El equipamiento informático de la escuela está constituido por computadoras, notebooks, impresoras láser color, impresoras láser monocromática, estabilizadores con baterías, pizarras digitales interactivas, proyectores multimedia, sistemas de sonido y sets de parlantes.
El monto invertido en equipamiento asciende a 1.984.942 euros.
Respecto de la matrícula, el establecimiento educativo cuenta con 103 alumnos. La escuela funciona con divisiones hasta cuarto año y proyecta incrementar la matrícula en los próximos años.
Títulos que otorga
En las escuelas Proa se pueden obtener los títulos de bachiller en informática con formación especializada en software y bachiller en ciencias naturales con formación en biotecnología.
Las jornadas escolares son de ocho horas, con estructura curricular ciclada (no se promedian las notas y debe acreditarse la adquisición de los conocimientos) y espacios de tutorías en función de los tiempos y modos de aprendizaje.
Hay cinco horas para la propuesta curricular (incluye materias de la orientación desde primer año), dos horas para clubes (de ciencias, arte, deportes e inglés aplicado) y una hora para tutorías, obligatorias para los alumnos con dificultades. Además, se hacen tres jornadas anuales para profundizar temas.
Desde primer año los alumnos aprenden a programar y a escribir códigos (dar órdenes a una máquina) para automatizar procesos. Se ponen en juego operaciones mentales complejas.
Villa María y Villa Nueva
En la actualidad, funcionan 41 escuelas Proa en la provincia de Córdoba.
Tres en edificios son propios: barrio San Vicente (ciudad de Córdoba), San Francisco y ahora Río Cuarto).
Los restantes en construcciones cedidas por escuelas con edificio propio, y otros en espacios cedidos por municipios. En Villa María: una estará ubicada en el Campus de la UNVM y la otra en la UTN.
También están en ejecución en: San Francisco (dos), Las Varillas, Tránsito, Colonia Caroya, Villa Dolores, La Carlota, San Pedro, Mina Clavero, Deán Funes, Río Tercero, Tancacha, Corral de Bustos, y Marcos Juárez.
Así también en Embalse, Villa General Belgrano, Vicuña Mackenna, Bell Ville, La Para, Cruz del Eje, Alta Gracia, Despeñaderos, Laboulaye, Villa del Totoral, Villa de María de Río Seco, Villa Carlos Paz, La Falda, Huinca Renancó y Oncativo.
Los menores de 18 años son los que más se contagiaron de Covdi-19 en setiembre y las autoridades sanitarias ya piensan vacunar en escuelas de Villa María para octubre.
Los datos demuestran esos contagios, producto del entrecruzamiento de datos que realiza el equipo de salud municipal.
“Sí, entre los menores de 18 años”, respondió Pedro Trecco ante la consulta de este portal sobre la mayor incidencia de contagios en este grupo etario. Agregó: “porque no están vacunados. En septiembre fueron los que más se contagiaron”.
Menores de 18 años
Las cifras conllevan las lecturas del porqué ocurre estos contagios: mayor presencialidad escolar y aperturas de distintos sectores sociales y de esparcimiento.
Cabe aclarar, además, que a decir de Trecco “una parte (de estos jóvenes) puede ser en la escuela y otra porque muchos vacunados por ahí lo cursan asintomáticos”.
El funcionario de Salud fue contundente: “De todos modos, el tema crucial acá es la cantidad de vacunados”.
Vacunar en escuelas
Frente al inminente ingreso de una remesa de vacunas durante el mes de octubre, la campaña de vacunación llegará a las escuelas de Villa María.
“Iremos a las escuelas cuando estén las vacunas. El vacuantorio central va al cierre. La estrategia ahora es naturalizar la vacuna como son todas las del programa nacional”, explicó Trecco a Villa María Educativa.
En relación a la llegada de vacunas, adelantó: “Esperamos un ingreso importante para principios de mes y a fin de octubre terminar con los pibes de 17 a 12 años”.
El nuevo ministro de Educación, Jaime Perczyk, anunció al nuevo gabinete de funcionarios y funcionarias que lo acompañarán en su gestión.
El acto de presentación tuvo lugar en el Palacio Pizzurno, y participaron las trabajadoras y los trabajadores de todas las áreas del Ministerio.
Durante la presentación, Perczyk reconoció el gran trabajo y compromiso de todo el personal de la cartera educativa y de las y los docentes y no docentes, en especial el último año y medio.
El nuevo gabinete de Educación está conformado por:
Silvina Gvirtz, secretaria de Educación
Oscar Alpa, secretario de Políticas Universitarias
Andrea García, secretaria de Cooperación Internacional y Acciones Prioritarias
German Lodola, secretario de Información y Evaluación Educativa
Daniel Pico, jefe de Gabinete
Mario Caputo, asesor ejecutivo
Marcelo Mango, secretario general del Consejo Federal de Educación.
María Inés Martínez, subsecretaria de Gestión administrativa
Mauro Di Marco, subsecretario de Gestión Educativa y Calidad
Gladys Kotchen, subsecretaria de Planeamiento Educativo
Graciela Morgade, subsecretaría de Participación y Democratización Educativa
César Albornoz, subsecretario de Políticas Universitarias
Leandro Quiroga, subsecretario de Fortalecimiento de Trayectorias Estudiantiles
Gerardo Marchesini, director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET)
María Verónica Piovani, directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación docente (INFOD)
Laura Mares, gerenta general de Educ.ar
“Creo que hay que buscar a todos los chicos, hay que construir escuelas y además creo que más días y más horas de clase es una de las claves para recuperar lo que pasó”, dijo en la presentación.
Perczyk aseguró: “una situación que es muy compleja: una gran cantidad de chicos y chicas que se desvincularon de la escuela completamente o tuvieron una vinculación intermitente o que no aprendieron lo que tenían que aprender» como consecuencia del coronavirus”.
Los docentes y el cuerpo directivo del IPEA 291 de General Cabrera se preguntaban durante el fin de semana “¿cómo les explicamos a nuestros estudiantes esta desgracia?”. Dos perros atacaron distintas zonas de ese Agrotécnico dando muerte a diversas razas de animales.
Dos perros ingresaron a la granja del instituto donde asisten 420 alumnos y mataron alrededor de 30 conejos, 26 pollos y 7 gallinas.
“Tristeza y desesperación”
La directora María Elena Gauna dijo que recibieron esta novedad “con mucha tristeza y desesperación”, mientras se prestaba a preparar el informe para enviar al ministerio de Educación sobre lo sucedido.
En diálogo con Villa María Educativa instó a que todos se comprometan “con la tenencia responsable de las mascotas”. Como “comunidad pretendemos que cada uno se haga responsable de sus mascotas. Esto no ocurriría si hubiese tenencia responsable”, agregó.
Gauna avizoró que ahora se hace necesario “levantarse, seguir adelante. Sacudirse el polvo y volver a trabajar”.
“Es un aprendizaje para los alumnos, ya que viendo quienes no son responsables en sus tenencias, generan estos inconvenientes”, añadió.
¿Cómo explicamos esta desgracia?
Docentes del instituto formador publicaron en las redes su desazón sobre lo ocurrido.
“Hoy sábado 26/9 al igual que el día de ayer, cuando se comenzó con la atención de los animales, nos encontramos con esta triste imagen”, dijeron.
“El 98% de los conejos muertos salvajemente por perros sueltos que merodean nuestra institución educativa con el único fin de hacer daño. ¿Cómo les explicamos a nuestros estudiantes esta desgracia?, deberemos seguir enseñando con la tenencia responsable de mascota y pedirle a la sociedad de General Cabrera que nos acompañe”, solicitaron.
Ejemplares muertos de gallinas Rodhe Island
Entre los animales muertos, se encontraban ocho gallinas Rodhe Island. “Todo el trabajo de años realizado por estudiantes y docentes que en una noche queda destruido. Como sociedad debemos tomar consciencia del daño que provoca no ser responsables con las mascotas”, argumentaron los docentes.
El hecho
“La encargada del lugar escucho ruidos en el sector donde se encuentran las parideras de los conejos y ponedoras”, dijo la Policía local. Agrega: “por lo que se llega a ver que sucedía y se percata que dos canes se encontraban dentro de los galpones ocasionando la muerte de 30 conejos, 26 pollos y 7 gallinas«.
El ministro de Educación Jaime Perczyk aseveró que «más días y más horas de clase son claves para recuperar la normalidad escolar«.
El funcionario sostuvo esta frase como base a lo que Alberto Fernández le pidió al asumir. Consideró que «más días y más horas de clase es una de las claves» para recuperar la normalidad en el sistema educativo, como así también para «mejorar a futuro«.
Más días, más horas de clase
«Creo que hay que buscar a todos los chicos, hay que construir escuelas y además creo que más días y más horas de clase es una de las claves para recuperar lo que pasó«, dijo el flamante ministro.
Perczyk aseguró que atravesamos «una situación que es muy compleja: una gran cantidad de chicos y chicas que se desvincularon de la escuela completamente o tuvieron una vinculación intermitente o que no aprendieron lo que tenían que aprender» como consecuencia del coronavirus.
Indicó que este año «no va a haber promoción automática de ninguna manera y vamos a tratar de garantizar que los chicos aprendan los contenidos que tengan que aprender«.
«Hay una estrategia de priorización de los contenidos, elegir los contenidos que son prioritarios, y lo que habrá que hacer es recuperar en distintos momentos con evaluaciones y garantizar que ellos puedan demostrar que aprendieron lo que tuvieron que aprender«, añadió.
Más de 3 millones de niños y adolescentes de Argentina protagonizaron junto a escritores de la 19º edición del Maratón Nacional de Lectura. El espacio se repite año tras año y busca fomentar la lectura en la formación de los más jóvenes.
La cita reunió a unos 3.4 millones de niños y jóvenes desde los seis hasta los 18 años de edad. Así también a más de 11 mil 400 organizaciones entre instituciones educativas de todos los niveles, bibliotecas, hogares de menores, hospitales, institutos de profesorados y editoriales.
Maratón de lectura
La organización estuvo a cargo de la Fundación Leer, instancia que desde 1997 trabaja para promover la lectura y que en esta edición logró reunir en una misma iniciativa a más de dos mil 600 localidades.
Distintas lecturas se realizaron a través de plataformas virtuales, a las que se aunaron talleres de escritura e ilustración, que ofrecieron información y sugerencias a los participantes sobre la manera de crear e ilustrar sus propias historias.
Se sumaron los escritores e ilustradores Antonio Santa Ana, Laura Ávila, Fabián Sevilla, María Laura Dedé, Poly Bernatene, Alberto Pez, Damián Zain, Walter Poser, Pablo Picyk y Luciano Saracino, además del historietista Liniers (Ricardo Siri).
El 26 de septiembre fue el “Día del Bastón Verde”. La Escuela “María Clotilde Sabattini” reflexiona con un vídeo.
El bastón verde es el símbolo de identificación de las personas Disminuidas Visuales. Fue creado por Perla Mayo, una profesora uruguaya radicada en Argentina.
Al trabajar con personas disminuidas visuales observó la necesidad de un objeto de pertenencia de esta población y es por eso que se le ocurrió pintar un bastón blanco para ciegos de color verde.
Con esta idea, dio solución a una problemática de las personas con baja visión de tener que explicar que ellos no fijen la ceguera “sino que tienen una discapacidad visual la cual se caracteriza por tener un resto de visión útil que le posibilita poder hacer diferentes actividades utilizando la misma”.
El vídeo elaborado por la estudiante, Lucia, y la Escuela “María Clotilde Sabattini” explica la importancia del bastón y la ayuda que podamos darle a las personas disminuidas visuales.
