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Gaspar Cena: del Centro de Estudiantes al Decanato de la UTN

El ingeniero en Sistemas Gaspar Cena será el nuevo decano de la Facultad Regional Villa María de la Universidad Tecnológica hasta 2026. En 20 años de trabajo político-académico accedió a su nuevo rol acompañado por gran parte de aquel grupo que comenzó disputando la conducción del Centro de Estudiantes.

En la asamblea de la cual participaron integrantes de los cuatro claustros (Docentes, No Docentes, Alumnos y Graduados) designaron a la máxima autoridad sucediendo en el cargo a Pablo Rosso, actual intendente interino de la ciudad.

Cena sucede a su amigo Pablo Rosso y coronan el momento con un abrazo

La lista de unidad liderada por Cena obtuvo el porcentaje de votos necesario para que el docente y Director de la carrera de Sistemas de Información se transforme en el nuevo decano de la casa de altos estudios.

Gaspar Cena

Serán cinco los ejes de trabajo que pensaron llevar adelante como equipo de gestión. Cena los explica para Villa María Educativa: institucional; planificación académica, bienestar estudiantil; ciencia, tecnología e innovación y la relación con el medio (Extensión).

Sabemos que el desafío que tenemos es nuestro compromiso con la sociedad: seguir formando profesionales que sean conscientes del ejercicio de su profesión y contribuya al desarrollo de las sociedades”, señaló.

Cena, en sus argumentos, analiza el presente y el pasado mediato, para opinar de este tiempo pandémico. “Nos transportó 10 años o 5 años para adelante. Cosas que uno veía lejos, frente a la pandemia, hubo que salir raudamente a hacerlas. Hoy ya está mucho más institucionalizada”, esa práctica fundamenta.

En el renglón de los desafíos, a mediano y largo plazo, aparece el Plan Institucional de Facultades (PIF) que actualmente se encuentra en una suerte de transición. “Es un documento marco que define el plan integral de desarrollo pensado a futuro”, sostuvo.

Y lo explica al PIF: “La idea es trabajar sobre los pilares fundamentales como la Ciencia, la Tecnología, la Extensión y la Academia”. Y ahonda: “Lo que yo suelo decir: animarnos a pensar fuera de la caja, disruptivamente, tratar de pensar ideas que antes no se nos hubiesen ocurrido”. Esos perfiles serán debatidos el año que viene con todos los claustros, después de abril que será el mes de la asunción de las nuevas autoridades.

Otros desafíos

Cena adelantó a este portal que su gestión será “siempre mirando hacia lo social, tratar de devolverle a la comunidad la mejor formación de recursos humanos”.

En relación a ello, y frente a un mundo en constante cambio, las carreras deben acompañar esos nuevos desafíos. El mundo cambió, y también nos ha cambiado a nosotros. Nos ha moldeado de una manera distinta. Hay que salir de la zona de confort, eso es algo que debemos hacer”, sostiene. “Debemos buscar la forma de poder integrarnos a esta nueva realidad de innovación constante”, asevera.

Mediante una lista de consenso Gaspar Cena accedió al Decanato

Los desafíos actuales apuntan a la formación de ingenieros que sepan trabajar “comunitariamente y en red” y a su vez mediados por la tecnología.

Adelantó que trabajará sobre lo que se denomina la “movilidad económica ascendente” para que todo aquel que quiera estudiar en la UTN lo pueda hacer más allá de su situación social y económica.

Deserción y terminalidad

En palabras del ministro de Educación Jaime Perczyk el sistema universitario está obligado a trabajar esencialmente en dos temas: la deserción y la terminalidad.

Eso será un desafío y nuestra intención es trabajar en todo lo que podamos hacer para que aquellas personas que menos recursos tenga pueda acceder a la UTN”, dijo.

En relación a ambos desafíos, Cena explicó también los cambios en las promociones de materias que vienen implementado las UTN a nivel nacional. Los cambios académicos “duros” suelen observarse en todo el trayecto académico, mínimo 5 años para verse reflejados.

La universidad ya viene trabajando tratando de mejorar el índice de terminalidad desde 2017 a través de distintas medidas”, explicó.

Por ordenanza del Decanato Nacional en las UTN se les da a los estudiantes la posibilidad de promoción directa de las asignaturas sin rendir un final. “Eso se estaría observando en 2022/2023, donde esperamos que los números mejoren considerablemente”, avizora.

El día de la Asamblea Universitaria

El electo decano habló de las sensaciones vividas la noche de la elección. Se vivió una fiesta (en la asamblea universitaria) que hacía mucho tiempo no se había vivido en la facultad”, señaló.

Fue para mí una noche increíble, soñada, emocionante y muy feliz”, terminó diciendo en relación a los colegas que lo acompañaron en la elección.

En el mismo marco y seguidamente del proceso electivo que se llevó adelante, también fue proclamado el Ingeniero Franco Salvático como Vicedecano de la Tecnológica FRVM.

Primaria: Siete millones de “Libros para aprender”

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En la 114º Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE) se anunció la distribución de 7.171.652 libros de texto para 3.577.464 estudiantes de nivel primario de las 24 jurisdicciones. La inversión por parte del Gobierno nacional será de 5.200 millones de pesos.

Durante la última reunión del año del CFE se comunicó oficialmente la puesta en marcha de “Libros para aprender”.

Este programa tiene por objetivo fortalecer el vínculo pedagógico de niñas y niños con los libros, para lo cual se distribuirán textos para las asignaturas: Matemática, Prácticas del Lenguaje y una publicación de áreas integradas de acuerdo a la selección hecha por cada jurisdicción.

Libros para aprender

La iniciativa alcanzará a 18.849 escuelas primarias públicas de gestión estatal, privadas de cuota cero y privadas de oferta única. Además, contempla la entrega de libros para las y los docentes.

Cada estudiante recibirá de forma individual el material para que pueda llevarlo de la escuela a su casa y viceversa. “De este modo, se optimiza el tiempo de trabajo en el aula y permite la continuidad del trabajo pedagógico en los hogares. Así, se les facilita a las familias el acompañamiento de las y los estudiantes en las diferentes trayectorias educativas, respetando tiempos y estilos”, argumentaron desde el ministerio.

La selección de libros fue realizada a través de dos instancias: la Comisión Asesora Nacional (CAN), conformada por especialistas de las 24 jurisdicciones, realizó la recomendación de los títulos y la Comisión Asesora Provincial (CAP), conformada en cada jurisdicción, seleccionó una serie de títulos entre los recomendados.

Para ser “más inclusivos” todos los alumnos podrán ser abanderados en La Pampa

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Las escuelas de La Pampa otorgarán la posibilidad a todos sus alumnos de poder ser abanderados. El cambio de modalidad apunta a que el sistema sea cada vez sea más inclusivo.

El Ministerio de Educación planteó estos cambios directamente con las instituciones educativas sin debatirlo socialmente, ni tampoco discutirlo con los sindicatos docentes.

La base de este cambio se origina después de conocer las disfunciones de aprendizajes que produjo la pandemia.

Todos los alumnos podrán ser abanderados

A decir de la subsecretaria de Educación Marcela Feuerschvenger cambiaron las prioridades para pasar del nivel primario al secundario en esa provincia. Anteriormente, el tener un hermano mayor en algún colegio, permitía a los hermanos menores continuar en el mismo. O, asimismo, aquellos estudiantes abanderados podían elegir en qué institución llevar adelante sus estudios medios.

«A partir del contexto de pandemia y teniendo en claro que las condiciones de aprendizaje son diferentes, en el año 2020, no tuvimos a los abanderados en la escuela primaria como prioridad para el ingreso al nivel secundario, es decir que no se les entregó la constancia”, explicó al diario La Arena.

Y subrayó: “En el 2020 sacamos ese requisito y en el 2021, más allá de que volvimos a la presencialidad, mantuvimos esta decisión«.

¿Actos sin abanderados?

Pero lo que es difícil de entender es qué sucedía con la Bandera de Ceremonia en los actos si no hay abanderados. Feuerschvenger señaló que «todos los estudiantes tienen derecho de estar en la bandera porque nos identifica a todos«. «Nosotros decimos que todos los alumnos transiten por la bandera, desde el acto escolar hasta los momentos de su izamiento. Sacamos ese criterio de que a la bandera acceden un grupo reducido de alumnos«, sostuvo.

Y terminó argumentando: “No estamos diciendo de no portar el símbolo, pero no con criterios de mejor promedio porque somos conscientes de los contextos de desigualdad de aprendizaje. En un paradigma inclusivo cada uno tiene un valor para dar y todos tienen el derecho de portar la bandera”.

Escuela de Formación Profesional (UNVM): “Responder a la demanda del territorio”

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Se presentaron las autoridades que tendrá la Escuela de Formación Profesional que dependerá de la UNVM. “Responder a la demanda del territorio” fue la síntesis de las apreciaciones que se escucharon al momento de hacer público quienes comandarán ese centro de capacitación laboral.

Escuela de Formación Profesional

El espacio llevará el nombre de Obra y contará con la coordinación general de Mariana Di Giovambattista y la coordinación académica de Mauro Tymoszczuk.

El rector Luis Negretti y la vicerrectora Elizabeth Theiler hicieron anuncios vinculados a este nuevo espacio formativo.

“OBRA” ofrecerá instancias de formación y capacitación tales como talleres, programas intensivos, capacitaciones en oficios, de acuerdo a la necesidad de cada sector del trabajo y la industria.

Dispondrá de un presupuesto de $50 millones en tres años.

“Responder a la demanda del territorio”

Negretti afirmó que permitirá dar un salto de calidad y avanzar hacia otra dimensión en materia extensionista. “Buscará fortalecer capacidades para insertarse o reinsertarse en el mercado laboral, pero también para mejorar las condiciones de empleo”, graficó.

Anticipó que trabajará junto al sector productivo, comercial y de servicios; gremios; centros vecinales; municipios e instituciones públicas o privadas.

Di Giovambattista y Tymoszczuk los encargados de dirigir esta importante entidad

Para Mariana Di Giovambattista la puesta en marcha de esta instancia representa “un gran desafío”.

“Trabajaremos por llevar y hacer llegar la Universidad a una mayor cantidad de personas de Villa María y la región con una mirada proactiva para poder adelantarnos a escenarios futuros”, señaló. “Buscamos aportar formación continua de calidad, profesionalizar y apostar por la empleabilidad”, sostuvo.

Theiler auguró la necesidad de “que nos demanden” mirando de frente a todos aquellos sectores que necesiten de este brazo capacitador. De esta manera “podremos apoyar al sistema productivo y apostar al desarrollo de las organizaciones”.

Cabe destacar que este espacio contará, además, con un equipo de investigación que buscará indagar las necesidades de modo de adecuar las demandas formativas.

Foto principal: ilustrativa.

Terciarios: tampoco prematricularán para Teatro y Danza (Integral de Arte) y Economía (Leibnitz)

Se conoció que tampoco prematricularán en los profesorados de Teatro y Danza del Integral de Arte ni en Economía del Instituto Leibnitz.

Las esquirlas de la baja matriculación en este nivel no sólo afectan al INESCER que viene de “perder” el 1º año de la cohorte de Bibliotecología. Aunque los institutos que forman parte de esta crónica son de origen privado en su gestión.

Teatro y Danza

La situación que se vive en el tradicional Teatro La Panadería, paladín cultural de su brazo académico como lo es el Instituto Integral de Arte María Rosa Gallo, es muy complicada desde lo económico-financiero.

Algunos años a esta parte la Dirección Provincial de Institutos Privados (DIPE) ya venía advirtiendo a los responsables legales de esa casa de estudios sobre la quita del subsidio para afrontar los pagos de los docentes de la carrera del Profesorado de Artes en Teatro. Ahora ya lo confirmó y no habrá pre matriculación para un nuevo 1º año.

En el caso del Profesorado de Danza la situación es distinta, aunque aún peor. Era la propia institución, con fondos propios, la que solventaba el salario de esos docentes. Tampoco abrirá 1º año.

¿Armar una fundación?

En ambos casos no se descarta la conformación de una fundación para salvar a la institución, por un lado, y a las carreras por el otro, baluartes que supieron contener a muchos profesionales que se forman en el lugar y ahora retroalimentan estas disciplinas en colegios de Villa María y la región.

Sumando ambas carreras, desde 2º hasta 4º año, son quince los alumnos que estudian en el lugar. Los docentes son alrededor de dieciséis.

Cabe destacar, a modo informativo, que el resto de los cursos hasta completar el cursado de ambas carreras, continuará funcionando de manera normal.

Economía

Por su parte, en otro tradicional instituto de Villa María, como lo es el Leibnitz también recibieron la noticia de la no prematriculación para una nueva cohorte del Profesorado de Educación Secundaria en Economía.

La institución aún no comunicó oficialmente esta novedad.

LOM 2022 para docentes de Media: postergan plazo de publicación hasta el 22

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El ministerio de Educación accedió al pedido de la UEPC y postergó el plazo de publicación de la LOM 2022 hasta el 22 de diciembre.

Hasta ese día, entonces se extiende el plazo de publicación de las Listas de Orden de Mérito Provisorias 2022 correspondientes a horas cátedras, cargos de base, cargos jerárquicos no directivos, PIT, cargos directivos y cargos de inspector en Nivel Secundario.

Se trata de cargos cuyas convocatorias a aspirantes estuvieron abiertas desde el 28 de julio al 18 de agosto pasados.

Las consultas y reclamos podrán realizarse únicamente por CiDi.

Cabe recordar que la UEPC había solicitado una postergación debido a inconvenientes en el servidor de Junta de Clasificación de Secundaria.

Experiencias de adultos mayores de Villa Nueva como base central de una investigación

Guillermo Bovo acaba de obtener el título de Doctor en Comunicación Social (UNC) mediante un trabajo de investigación que desanda las experiencias de adultos mayores de Villa Nueva.

Las Ciencias Sociales y el campo de la Comunicación Social se interesan por observar los fenómenos y las prácticas socioculturales a nivel local como espacios de construcción de sentido a través de las experiencias de los sujetos. Específicamente, las investigaciones en torno a personas mayores como objeto de estudio tomaron protagonismo por los procesos de envejecimiento que se viven en el mundo.

Los directores de este Trabajo Final Doctoral (TFD) fueron el Dr. Emanuel Barrera Calderón y el Dr. Adrián Romero.

Abuelas y abuelos de Villa Nueva

El estudio se enfoca en Villa Nueva. Fundada en 1826 y con sus 195 años se caracteriza por su historia, tradiciones, fiestas populares y sus insistentes transformaciones sociourbanas.

Por lo tanto, en este TFD, emerge el problema que se formula en la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se significan los procesos socioculturales-comunicacionales en las sensibilidades de la vida cotidiana, a través de los relatos orales de la población mayor? A partir de esto, Bovo propone propone trabajar con dos dimensiones de análisis que: 1) el componente histórico-festivo-tradicional y 2) las transformaciones sociourbanas.

El objetivo general es: comprender los procesos socioculturales-comunicacionales en las sensibilidades de la vida cotidiana a partir de los relatos orales de personas mayores de los barrios antiguos de Villa Nueva.

Objetivos específicos

Los objetivos específicos fueron identificar los procesos socioculturales-comunicacionales que se traman a través de los relatos orales; caracterizar las sensibilidades y vivencialidades de la vida cotidiana; conocer las dimensiones de la vida cotidiana de las personas mayores situadas en el contexto demográfico, urbano y sociocultural y reconstruir y analizar los relatos orales de las PMVN.

En cuanto a lo metodológico es una investigación cualitativa, bajo un diseño proyectado con enfoque biográfico. Las técnicas de recolección de datos que utilizó Guillermo fueron los análisis documentales y las entrevistas en profundidad a partir de los relatos orales.

Guillermo Bovo

El TFD contiene cinco capítulos, donde los tres primeros abordan las perspectivas teóricas, el cuarto lo metodológico y el quinto el análisis e interpretación de los datos construidos.

Conclusiones

Las conclusiones presentan un desarrollo con cuatro intertítulos.

El primero se denomina desde el paradigma de “abuelo/a” hacia el de persona mayor; el segundo es Villa Nueva, la construcción de la tradición y sus avatares; el tercero, vecinos/as villanovenses a “villamarienses de este lado”; el cuarto es la (des)esencialización de las sensibilidades del “ser villanovense” a partir de procesos socioculturales-comunicacionales y el quinto cierres, continuidades y nuevos debates.

Aporte de la tesis y por qué eligió Villa Nueva

Los aportes de esta tesis están vinculados a dos grandes acciones.

La primera es en torno a la académica y busca incorporar la particularidad de las voces orales a los estudios de la comunicación social en cuanto a relevancia por contar trayectorias de vida específicas de personas mayores de los once barrios antigüos de Villa Nueva.

La segunda se relaciona a las políticas públicas a nivel local/regional.

En tanto, pensar a las personas mayores como actores de significancia para contribuir a la esfera pública en temáticas sobre la vida cotidiana, la cultura, la política, el género, lo patrimonial y el desarrollo urbanístico.

La elección de la ciudad de Villa Nueva como campo de estudio se asienta en la curiosidad del investigador por observar y registrar “de antemano” cuestiones interesantes en cuanto a lo sociocultural/urbano que identifican a la ciudad.

Este impulso nace desde el 2008 cuando el tesista trabajó en la Dirección de Comunicación del Municipio (hasta 2013) y después continuó con proyectos de investigación, artículos periodísticos y actualmente con un Programa de Cultura Científica y Técnica en la Municipalidad de Villa Nueva.  

La mezcla de sensaciones en una egresada de Bibliotecología: alegría y tristeza

Marcia Yachetta es una flamante egresada de la carrera de Bibliotecología que dicta el INESCER. Este sábado 18 de diciembre egresó y sintió una mezcla de sensaciones: alegría y tristeza.

Alegría por el título obtenido y tristeza por la reciente noticia del cierre de la matriculación a 1º año en esta carrera que dicta la tradicional escuela pública terciaria de la ciudad.

Durante el 2018 Marcia dio un timonazo en su vida: renunció a su trabajo en una panadería, se casó y se inscribió en la carrera.

Hoy, ya título en mano, espera su llamado mediante la Lista de Orden de Mérito (LOM) para acceder a una biblioteca escolar.

Egresada de Bibliotecología

Tengo una emoción muy grande. Pensé que nunca iba a llegar este día”, le dice a Villa María Educativa desde su casa en Bº San Justo.

Marcia está casada con Ramón Segovia, un docente taxi que trabaja en cuatros secundarios diferentes. Su compañero de vida es oriundo de Chaco y dicta clases de Biología en Villa María (Proa UTN), Villa Nueva (IPET 322), General Deheza (IPEM 105 Alfonsina Storni) y General Cabrera (Instituto JL de Cabrera).

Me fue muy complicado (estudiar) debido a mis medios tecnológicos durante la pandemia ya que mi marido es docente. Fue muy difícil el año pasado”, recuerda.

Sin embargo agrega: “la hice, nunca me atrasé. Soy de esas personas perseverantes, no me puedo quedar quieta, por eso le dediqué mucho tiempo y me privé de mucho también”.

Alegría y tristeza

Con respecto a los docentes dice haber tenido “mucho apoyo de ellos. La verdad que reconozco que es una pena que esta carrera la quieran cerrar”. Agregó: “tengo mucha tristeza por eso…”.

Durante la pandemia “todos los docentes fueron muy accesibles con nosotros, nos ayudaron en todo. Muchísimo apoyo”, sostiene mientras se le entrecorta la voz por la emoción.

Marcia acompañada por otros estudiantes de la carrera

Calificó al INESCER como “una muy buena institución, tanto por su historia como por el edificio apropiado que tiene”.

Dijo que “sería muy apropiado que la carrera permanezca, ya que es indispensable para poder generar profesionales”.

LOM

Marcia aguarda con ansiedad la convocatoria para ingresar al sistema educativo provincial que le pueda habilitar por la LOM algún puesto de trabajo. “Acabo de fijarme en qué puesto vengo”, cuenta entre risas.

Las prácticas de la carrera las realizó durante 2019 en la Biblioteca Mariano Moreno y recientemente en la Biblioteca Eduardo Requena del propio INESCER.

Marcia agradeció a su familia por el apoyo frente a este logro: a su esposo, a sus padres y a su hermano.

Chile: los desafíos en Educación que enfrenta Boric, el nuevo presidente

Gabriel Boric será el nuevo presidente chileno y muchos serán los desafíos que tendrá en educación.

Los avances sustantivos para ser sólidos van a requerir de acuerdos amplios y para durar tienen que ser peldaño a peldaño”. Esto dijo ni bien se conocieron los resultados finales: cuatro millones y medio de votos; 11 puntos de diferencia con el otro candidato y será el mandatario más joven que gobernó ese país: 36 años cumple en febrero.

Los desafíos en educación

Las dos fracciones que fueron el ballotage mostraban programas de gobierno muy diferentes, uno de ellos en educación. Boric y Gabriel Kast presentaban diferencias significativas en cuanto al rol de la sociedad civil en el sistema educativo y el funcionamiento del sistema de evaluación.

La coalición vencedora dijo defender el valor de la educación técnico profesional, lo clave que es la educación inicial, el desarrollo de habilidades socio emocionales y de la formación, y el apoyo a la labor docente.

Boric, en campaña, decía que el sistema educativo es injusto y perpetúa la desigualdad y había que cambiarlo. Proponía terminar con “el modelo neoliberal” instalado en parte del sistema educativo, principalmente visible en el acceso a la universidad.

Fortalecer Inicial

En el programa de Boric, al igual que en el de sus contendientes, hay especial foco en el periodo pospandemia, con un Plan de Reparación Educativa Integral por la crisis sanitaria.

En Educación Inicial se buscará el enfoque de derechos y perspectiva feminista, además de la desescolarización de niños y profesionalización de las y los docentes.

Mientras, en educación superior, la propuesta es ampliar el beneficio de la gratuidad y sacar a los bancos del sistema, para proceder a la condonación progresiva de las deudas estudiantiles.

Boric pretende dejar atrás la subvención por asistencia. “Chile vivió convencido de que el mercado era una buena alternativa de organizar la educación. El sistema de financiamiento se basa en competencia por asistencia, con idea neoliberal de que el incentivo monetario es lo que mueve a las instituciones educativas”, repitió.

Entre las ideas del candidato también está fortalecer el traspaso de la administración de los colegios desde los municipios a los Servicios Locales de Educación.

La municipalización es la muerte de la educación pública, hay que continuar el proceso. Hay que reforzarlo”, señaló.

Queremos fortalecer la evaluación que hacen profesionales, no estos sistemas externos”, agregaba en relación a las consultorías externas que se realizan hoy para conocer el grado de conocimientos.

Informe de activación del protocolo en las escuelas: Capital la más afectada

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El gobierno difundió el informe de activación del protocolo en las escuelas durante diciembre por la pandemia. El departamento Capital fue el más afectado.

Los datos indican que se puso en marcha 386 veces la guía de actuación ante casos sospechosos y confirmados de coronavirus, en 133 centros educativos, con 164 casos positivos confirmados.

Culminadas las clases en Inicial y Primario este viernes 17 de diciembre, y en Media el pasado viernes 10 del corriente, el ministerio presentó el informe de activación del protocolo contra el Covid-19 en las escuelas.

Durante diciembre se informó un total de 386 activaciones de protocolos en 133 escuelas con 164 casos positivos resultantes.

Informe de activación

Si se analiza a qué nivel educativo pertenecen las escuelas en las que se activó el protocolo se muestra la siguiente distribución: nivel inicial, 9,8 % (38 casos); nivel primario, 43 % (166); y secundario, 47,2 % (182).

A su vez, del total de casos informados, 289 correspondieron a estudiantes (74,9 %) y 81 a docentes (21 %); el resto se dividió entre directivos y no docentes.

Un 0,5 % de los casos (2) se trató de personas con síntomas durante la jornada escolar; en el 55,7 % (215) se notificó que un integrante de la comunidad educativa era contacto estrecho de un caso de Covid-19; en el 1,3 % (5), una persona con síntomas que se ausenta y avisa (48 horas antes de que aparecieran estuvo en la escuela); y en el 42,5 % (164) se notificó un caso positivo confirmado.

En función del tipo de caso detectado (sospechoso, confirmado, contacto estrecho), la persona involucrada y las medidas de seguridad adoptadas, la autoridad sanitaria interviniente determinó aislar la burbuja en el 27,7 % de los casos (107).

Por departamentos

De la cantidad de activaciones del protocolo, los departamentos Capital (en 169 oportunidades en 66 escuelas), San Justo (73 veces en 9 centros educativos) y Colón (70 veces en 22 escuelas) son los que manifestaron mayor número de veces.